让专注成为习惯
想要弄清楚一个孩子的专注力为何不尽如人意，我们需要从本质上了解专注力来自哪里，这样可能会对父母们更有益处。
家长问：我的儿子琛琛5岁了。老师说他上课时注意力总是不集中，喜欢东张西望；在家时我也发现，给他讲个故事，他却总是钻来钻去，往往是听了一半就不见了踪影。为什么琛琛的专注力这么差？怎样才能让他做事情专心点？
一个5岁的孩子专注力差，原因可能出自以下两点：第一，他缺少在自由选择中发展和自我成长的机会；第二，他成长的环境里充满了干扰因素。这一次，我们仅就第一点来阐述。
“为孩子提供环境，保证环境的自由和不受打扰。”
一个孩子，从他出生的那一刻起，就带着强烈的生命冲动：按着自己独特的生命轨迹成长和发展。这种冲动在每一个孩子身上都是强烈的、首要的，无需由外人来催 促。这种冲动使孩子具有高度的专注力：他要寻找和吸收所有能使他成长的营养，让自己独特的自我逐渐形成和丰满起来。
孩子的自我成长的过程很缓慢，要用十几年来完成。在整个过程中，孩子最清楚什么对他的发展是有用的，这就意味着我们必须给予他充分的自由。当我们把自由给予孩子时，通过观察，我们才能发现他的兴趣在哪里。
我们要把“兴趣”这 个概念提取出来，使父母能够注意到，而不至于忽略。每一位家长都能够发现，只要孩子发现了他感兴趣的事物，就会把全部的激情和力量投入其中。在这个过程 中，如果没有人打扰他，兴趣就会保持相当的时间，并维持一定的强度，我们就能看到孩子在专注地做这件事情。孩子能够被兴趣引导，持续地把精力投入一件事情 中，这就是专注力。
如果孩子常常能专注地做一件事，这种专注力就会逐渐变成他自身具有的品质。要做到这一点，除了“自由”，还能依靠什么呢？
我们成人在这个过程中要做些什么呢？为孩子提供环境，保证环境的自由和不受打扰。
“基本的物质需求、爱的需求和尊重的需求如果常常受到威胁，注意力就会大打折扣。”
另外，孩子自我的成长和他的基本需求总是交融在一起的。一旦基本的物质条件不能实现，与之相联系的成长主干就会受影响，注意力就会从自我成长中被外力吸引出来，孩子就难以将兴趣点放在成长的过程中的。
生命是一个有机体，无论他内在的精神胚胎是何等的强大，他也需要活下去，也需要满足自己的吃、住、行。对于孩子来说，这一点可能更为明显。例如，“吃”对 成人来说，很大程度上是为了满足生理需求和享受。但对孩子来说，吃不仅仅是为了存活、建构安全感，也蕴涵着他的生命最本质的需求，那就是建构自我、发展认 知。孩子不仅通过吃感知人间百味，形成和演练最基本的生存能力，也通过吃，了解环境、了解自己：这个世界美妙吗？丰富吗？我从中能得到丰富的满足吗？他吃 得是否丰富、是否充足、是否享受，都影响到他对环境和自我的感觉；他吃的内容、 方式和吃的氛围，也影响着他对世界的最初感觉。
另一个需要是孩子对爱的需求。孩子对爱的需求是基本的需求，如果没有这一点作保证，孩子就会处于惊恐之中。我们在幼儿园里常常能看到大群的到处寻求爱的孩子。这种焦虑中的孩子又如何将注意力放在自我成长上呢？
孩子对尊重的需求也是基本的需求。尊重使孩子的自我成长的过程加进了一个最重要的内涵：自我价值感。这一点在很大意义上决定了人的尊严。所以，当孩子接收 到的信息是自己不被尊重，这种情况持续下去，最终将扰乱心智的发展而阻碍专注力的获得。因此，满足尊重的需要，是使一个人成为人的基本条件。 www.dedecms.com
上面这几个需求如果常常受到威胁，因自我成长的潜在动机而派生出来的注意力就会大打折扣。一个孩子就可能在这一过程中被其他任何一个杂乱无章的东西所吸引，注意力的发展就容易偏离自然发展的轨迹。
“任何禁止儿童活动的行为，都将损害儿童智能的发展――而专注力只不过是被损害的能力的副产品。”
了解了以上基本需求之后，我们还需要知道儿童认识世界的方式，这也是发展儿童注意力的一个重要的问题。
一个刚刚出生的婴儿，他对世界的认识只能透过他的感官来感知：触觉――用手、身体去接触他能够触到的任何东西；视觉――用他的眼睛去捕捉他需要的东西的形象；听觉――用耳朵倾听世界上任何对他的发展有用的声音；嗅觉――用鼻子去探索这个世界所有的味道；味觉――不仅仅用口来认识味道，也用口来认识他能够接触到的物质世界。
这就是蒙台梭利所说的“活动是儿童人格的一部分”。儿童必须使用他的感觉，透过活动来发展自己。任何禁止儿童活动的行为，都将损害儿童智能的发展――而专注力只不过是被损害的能力的副产品。
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